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學校是一個教書育人的具有書香氣息的環境氛圍，也應該像校園的其他景觀一樣，體現著歷史、文化和教育意義，是對學生道德、審美教育的另一表現形式。校園雕塑作為物化了的精神載體，反映著一所學校的價值體現、審美觀念、精神文化水平的彰顯，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現人類的智慧和對真善美永恒的追求。

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因此在對校園雕塑進行設計時不僅要因地制宜，還需要考量雕塑主體與這所學校教育理念的匹配關系，例如選擇愛因斯坦、馬克思、孔子等中外具有教育影響力的人物；另外，雕塑的擺放位置也需要斟酌，要講求與周邊環境的相融性，比如清華園里的朱自清的雕塑，這樣的擺放就讓我們在清華園的時候時刻想起朱自清的《荷塘月色》，給清華園增添了濃厚的文化氣息。

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校園是教書育人的好地方，好的校園雕塑的作品、渲染的好的環境可以讓學生在潛移默化中受到更好的關于人生和審美的教育，這也是教育之本、教學之本。任何雕塑都應有其明確的主題.而任何一個主題都應切合雕塑所處的總體環境。校園雕塑的制作也不例外。在一所高等學校校園內有若干個不同大小、不同功能的室外空間。在一個特定空間內設置的雕塑其主題應該切合那個空間的環境。

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校園雕塑通過實體材料所構成的有感染力的造型以漸進、反復滲透的審美方式，日積月累、潛移默化地傳播著文化信息對學生發揮著獨特的美育功能。學生進入以雕塑為主體的環境空間后從對雕塑的外在形式和整體環境氣氛的第一印象開始繼而沿著由雕塑家通過作品和環境所暗示的導引方向，不斷領略作品的內容和所展示的外形美。校園雕塑的審美意識通過雕塑藝術形式展現出來，也能讓學生體會和感受到審美的思想。